L’École Française de Hambourg s’engage pour l’inclusion de tous les enfants par la prise en compte de leur singularité et de leurs besoins éducatifs.
William Girres, enseignant spécialisé à l’EFH depuis septembre 2018, titulaire du CAPASH depuis 2017, assure à mi-temps la fonction d’enseignant référent au sein de notre école. Son rôle est d’accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers ainsi que leurs familles afin de leur permettre la réussite dans leur scolarité par la mise en place d’adaptations pédagogiques. Il est également enseignant l’autre moitié de la semaine.
Comment se déroule la prise en charge des enfants à besoins éducatifs particuliers ?
Le soutien des enfants à besoins éducatifs particuliers s’adapte aux besoins individuels de chaque élève. Il n’existe donc pas de parcours type mais différents dispositifs sont possibles avec l‘AEFE et la ville de Hambourg en fonction des besoins identifiés par les professionnels. Le constat de difficultés scolaires est généralement d’abord établi par l’enseignant de l’enfant.
La particularité de notre école permet aux enseignants du primaire d’intervenir dans d‘autres classes pour aider les enfants, ponctuellement en difficulté, notamment pendant les heures des cours d’allemand.
La facilitation du travail en équipe et de concertation des enseignants peut parfois être mise à profit de certains enfants et débloquer des situations.
La direction ainsi que M. Girres sont des personnes ressources au sein de l’équipe pédagogique pour les différentes prises en charge accompagnements. Ils peuvent également participer à des évaluations et intervenir lors des accompagnements.
Quels sont les différents programmes d’accompagnement ?
Toute mise en place d’un programme d’accompagnement se fait en collaboration entre l’enfant, l’enseignant et les parents.
Il existe différents programmes possibles selon les besoins de l’enfant et l’évaluation des professionnels.
- Le PPRE, Programme personnalisé de réussite éducative :
C’est un dispositif limité dans le temps, avec des objectifs de travail sur des compétences ciblées. La famille est conviée à une réunion de présentation, signe le protocole après accord et compréhension. Une réunion bilan est également organisée à la fin du PPRE.
Dans certains cas, plusieurs PPRE peuvent se succéder en fonction de l’évolution des besoins de l’enfant. Une orientation chez un professionnel est parfois nécessaire et peut entrainer également la pose d’un diagnostic.
Dans ce cas, la reconnaissance d’un trouble permet d’autres dispositifs comme :
- Le PAI, Plan d’accueil individualisé,
c’est un dispositif visant à garantir un accueil et un accompagnement individualisés pour les élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période. Il est transmis et géré‚ par la direction, Me Pohlmann et l’enseignante, ce sont généralement des traitements médicaux comme en cas d’asthme, migraine, ou autre.
- Le PAP, Plan d’accompagnement personnalisé,
ce dispositif rassemble l’ensemble des aménagements prévus sur le temps de la scolarité de l’enfant de la maternelle au lycée. Il regroupe notamment la prise en compte des troubles dys en général. Il est signé tous les ans par l’école et la famille et se rédige sur la base du diagnostic d’un professionnel.
- Le PPS, Projet personnalisé de scolarisation,
ce dispositif est suivi par M. Girres, qui aide à la réalisation des dossiers et à l’accompagnement du suivi de l’enfant. Les demandes peuvent être adressées auprès d’une MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) en France et permet un soutien de l’AEFE et du Consulat.
- Le Paragraphe 12,
c’est un dispositif de soutien aux enfants à besoins éducatifs particuliers au sein de l’état de Hambourg. Il est également coordonné au sein de notre école par M. Girres, en lien avec le ReBBz Eimsbüttel, centre ressource pour l’accompagnement et permet un soutien de la BSB.
Pour plus d’informations, nous vous invitons à consulter le site éducsol.
Et pour toutes demandes, nous vous invitons à privilégier une rencontre avec l’enseignant de votre enfant.
